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辦學理念不一樣

　　把學生放在學校“中心”，學生是大學的“客戶”，也是大學的“產(chǎn)品”

課程結(jié)構(gòu)不一樣

　　實踐教學學分比例加大，還專門設置了為期兩周的實踐教學周

教師不一樣

　　實行教師答疑制度，每位教師每周需要安排3次，每次不少于2課時的固定答疑時間，為學生進行課外輔導

學生不一樣

　　嘉庚學院的學生，比較愛探討，敢于趕超，組織能力比較強，動手能力也強，又不會好高騖遠，能從細微的事情做起

灑滿陽光的校園。（易欣 攝）

荷蘭國際交流生與嘉庚學子歡樂互動。

學生在MIXAR-虛擬現(xiàn)實與媒體藝術(shù)實驗室。

廈門大學嘉庚學院師生在紅樹林種植地。

廈門大學嘉庚學院一隅。（蔡佳雨 攝）

　　本版文/本報記者 佘崢

　　本版圖/廈大嘉庚學院 　提供（除署名外）

　　今天，廈門大學嘉庚學院舉行建校20周年校慶。創(chuàng)辦之初，這所大學提出“以學生為中心”，要辦成一所不一樣的大學。

　　20歲的廈大嘉庚學院真的不一樣？不同的人有不同的感知方法。

　　不久前，一家基金會訪問學校后，找到的答案是:嘉庚學院的“不一樣”表現(xiàn)在校園道路減速帶——絕大多數(shù)的減速帶需要用顛簸彰顯自己的存在感，嘉庚學院采用寬大的緩坡三角形設計，讓你能看到它們，又感覺不到太多太大的顛簸。

　　參觀者認為，這就是嘉庚學院的“以學生為中心”的不一樣——在滿是免費共享自行車的校園里，學生的體驗被關(guān)照到分毫。

　　應該說，廈門大學嘉庚學院的“不一樣”，減速帶只是一個最微小的觀察點。

　　昨天，廈門大學嘉庚學院院長王瑞芳接受本報采訪，坦誠暢談探索“不一樣”辦學道路的甜和苦。

　　20年前，王瑞芳是新加坡南洋理工大學的教授，他原本可以在棕櫚樹下的相對舒適圈里當一位經(jīng)濟學者，但他接受了母校廈門大學的召喚，回來創(chuàng)辦廈大嘉庚學院。從此，這位“理想先生”走上一條充滿未知挑戰(zhàn)的人生路。

　　透過“理想先生”，我們也可以更好地理解20歲的廈大嘉庚學院。

廈大嘉庚學院院長王瑞芳：學生是我們的“客戶”，也是我們的“產(chǎn)品”

管理靈活自由

一人獨當多面 只開解決問題的會議

　　問:過去20年來，嘉庚學院時刻把“‘以學生為中心’， 辦一所不一樣的大學”掛在嘴邊，“不一樣”是一種標新立異？還是它的背后有大道理？

　　答:我們的初心樸素而真誠:希望能辦一所在行政上刪繁就簡的大學，這樣，大學就可以把盡可能多的注意力放在培養(yǎng)學生上，把學生放在學校“中心”。我們還要避免過分商業(yè)化。

　　嘉庚學院遇到好時機。從歷史角度看，它是應國家發(fā)展而生。20年前的中國，在改革開放的背景下，經(jīng)濟快速發(fā)展，社會對高素質(zhì)勞動力的需求迅速攀升，需要高等教育從單一走向多元、從精英走向大眾，這也是包括嘉庚學院在內(nèi)的一批獨立學院呱呱落地的原因。改革者的考慮是，這些新生的本科大學按照新機制、新模式辦學，還能給予更多孩子讀本科的機會。

　　2003年，廈門大學經(jīng)過深入調(diào)研、認真研判，懷著對高等教育改革和更好服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展的強烈社會責任感和時代擔當，和廈門嘉庚教育發(fā)展有限公司共同創(chuàng)立廈門大學嘉庚學院。

　　自辦學之日起，嘉庚學院在福建省即在本二批次招生，擁有了較高起點。

　　問:現(xiàn)在回頭看，廈門大學嘉庚學院“不一樣”了嗎？體現(xiàn)在什么地方？

　　答:實事求是地說，20年來，我們遇到一些現(xiàn)實問題，雖然無法100%實現(xiàn)初心，但是，嘉庚學院走出了自己獨特的辦學之路。

　　譬如說，我們建立了一支精干管理隊伍，人人能獨當多面，個個都像“特種兵”，富有效率——從一開始，嘉庚學院是從學校的實際需要設置崗位，而不是看別的大學如何設置，我們再依葫蘆畫瓢。

　　再譬如說，我們的管理風格重在務實，只開解決問題的會議——如果凡事都要等著學校開大會，布置任務，然后大家再行動，這不是效率。

　　還有，我們在教師隊伍的建設方面，我們更關(guān)注，每位教師能不能獲得與他能力相匹配的發(fā)展路徑，有的教師科研能力突出，有的教師教學能力突出，有的教師兩方面均衡發(fā)展，所以我們在工作量管理上并不死板，是比較靈活自由的。

理念特立獨行

沒有學生 也就沒有學校其他活動

　　問:其實，外界也感受到嘉庚學院的一些“不一樣”。嘉庚學院創(chuàng)辦不久，就引發(fā)熱議:校園里哪個地方被同學們踩出一條道，學校就會在那兒修起一條小路。

　　答:的確，有學生反映:兩棟樓之間的道路規(guī)劃不科學，要繞大圈走。我們就為學生開新路，以方便學生。

　　但是，如果僅憑這個來理解我們“以學生為中心”的不一樣辦學理念，那是失之偏頗。從一開始，我們認清一點:學生是我們的“客戶”，也是我們的“產(chǎn)品”。面對“客戶”，我們要在學習、生活的各個方面提供到位的服務，讓他們能夠享受到優(yōu)質(zhì)的本科教育。

　　這里有很多例子，20年前，學校開學不久，便收到一名學生的轉(zhuǎn)專業(yè)申請。為了賦予學生更加自主的專業(yè)選擇，學校不僅很快同意學生申請，還出臺了當時中國高校數(shù)一數(shù)二的寬松轉(zhuǎn)專業(yè)制度——允許每位在校生有一次轉(zhuǎn)專業(yè)機會。

　　當時在很多大學，老師上完課就不見蹤影，從開辦起，嘉庚學院實施教師答疑制度，每位教師每周需要安排3次，每次不少于2課時的固定答疑時間，為學生進行課外輔導，為此，我們也為每位專任老師配備獨立辦公室。所以，我們的老師也和別人不一樣，專任老師與學生的溝通交流很多，關(guān)系比較親密。

　　嘉庚學院還規(guī)定，各專業(yè)的選修課程學分占總學分的比例不低于40%，專業(yè)課程學分占總學分的比例不高于55%，為的是學生可以自主地根據(jù)自己的進度和興趣進行課程修讀。

　　也就是說，嘉庚學院的“以學生為中心”理念落實在各種細節(jié)中——你要給學生足夠的自由和空間，你才能培養(yǎng)他們的責任和擔當。所以，很多學生競賽，我們并沒有“抓”，但是，照樣能得獎，因為有一批感興趣的學生，把競賽項目一屆傳一屆。最近，嘉庚學院學生在大學生科技創(chuàng)新賽中最重要的“挑戰(zhàn)杯”比賽中，拿到兩個賽道的最高獎。比賽前，我還安慰他們:“不要對結(jié)果太在意，平常心就好”。

　　這或許就是嘉庚學院的最大不一樣——20年來，每時每刻，我們都告訴自己:沒有學生，就沒有學校的其他一切活動。換句話說，學生是嘉庚學院的起點，也是落腳點。

育人嚴慈并濟

考場隨機排座 蔽名改卷

　　問:但是，我們也聽說，嘉庚學院對學生好起來很好，狠起來也狠？

　　答:我們的“以學生為中心”不是要無原則地“寵”學生，我們只是給學生自由、空間以及公平，你不能在評優(yōu)評先中做手腳；另一方面，面對“產(chǎn)品”，我們作為教育者要實施嚴格的管理，從產(chǎn)品的規(guī)格設計（學什么，期待什么效果）到產(chǎn)品檢驗（考試）、社會評估（職場競爭力）是一個科學鏈條，絕不能憑感覺、依慣性稀里糊涂地走，這樣才能使得“產(chǎn)品”在“出廠”時質(zhì)量有保障。

　　在嘉庚學院，每個學期期末考實行隨機排座，杜絕鄰座作弊和聯(lián)合作弊的可能，實行蔽名改卷，也就是說，老師改卷和提交分數(shù)，并不知道分數(shù)背后是誰，防止人情分操作，讓學生更加專注學習。

　　這才是嘉庚學院“以學生為中心”的真諦——把學生放到學校最重要的位置，幫助他們修煉成為更好的自己，從而擁有更多原本不可能的未來。

　　問:不一樣的大學培養(yǎng)出的學生，和別人不一樣嗎？

　　答:20年來，我們培養(yǎng)了六萬多名畢業(yè)生，他們中大多數(shù)人，都獲得社會很好評價:“嘉庚學院的學生，比較愛探討，敢于趕超，組織能力比較強，動手能力也強，又不會好高騖遠，能從細微的事情做起。”

　　這其實是嘉庚學院堅持了20年的實踐教學育人之道做出的貢獻——我們強調(diào)能力培養(yǎng)，堅定地把“幫助每位學生開發(fā)潛力，實現(xiàn)全面發(fā)展”作為核心價值。

　　嘉庚學院的實踐教學，有點類似“做中學”，譬如說，學新聞的，在學校里，就要開始參加模擬“新聞發(fā)布會”，在發(fā)布會中，學習提問，學習采寫，不能“光說不練”。 我們認為培養(yǎng)能力比傳授知識更為重要。

　　嘉庚學院為此三度修訂人才培養(yǎng)方案，目前正在開展第四輪修訂，為的是將實踐教學的理念貫穿于每一個教學環(huán)節(jié)。我們的課程結(jié)構(gòu)也和別人“不一樣”，實踐教學學分比例顯著加大，這還不夠，還專門設置了為期兩周的實踐教學周。

廈門大學嘉庚學院的學生充滿朝氣。（李昌樹 攝）

兼顧確定與不確定

給學生提供更優(yōu)教育 創(chuàng)造更好未來

　　問:20年前，廈門大學嘉庚學院創(chuàng)辦時，由于是新體制，很多人替它捏了把汗。不過，現(xiàn)在看來，廈大嘉庚學院的新20年，又比前20年更讓人關(guān)切——和同類學院一樣，它面臨學校發(fā)展前景和路徑的重新考量和新的頂層設計，嘉庚學院會往哪里走？

　　答:的確，未來充滿了不確定的因素，而且，這些因素不是我們能把握的。在不確定當中，我們能做的是讓我們的師生看到一個“確定”。

　　對學生來說，就是學校繼續(xù)提供一種好的教育環(huán)境、教育的課程，教育的質(zhì)量；對于員工來說，要為大家爭取創(chuàng)造一個更好的未來，這也是“確定”。

　　現(xiàn)在，我們只管做好自己，做確定的事，做好每一天的每一件事，這就是在為我們爭取更好的確定的未來。

【數(shù)說】