李振華,，廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院教師,，主要從事水污染控制與廢水資源化的教學(xué)科研工作。目前主要是在環(huán)?？破?，尤其是與“水”有關(guān)的方面進(jìn)行科普寫作。
李振華與科普結(jié)緣,，需從他在學(xué)校開設(shè)的一門通識課說起,，課程名稱是《水資源利用與保護(hù)》，在校本科生可自由選修,，課程內(nèi)容主要涉及水循環(huán)與水資源開發(fā)利用,、水環(huán)境質(zhì)量與水污染、供水資源水質(zhì)評價,、取水工程和節(jié)水概論,。由于上課的學(xué)生來自二十多個不同的專業(yè)，這門課剛開始出現(xiàn)了眾口難調(diào)的現(xiàn)象,，尤其是部分來自人文社科類專業(yè)的同學(xué)覺得課程內(nèi)容過于專業(yè),，難以跟上授課進(jìn)度。
基于以上原因,，他在開課之初做了一個簡單的手機(jī)調(diào)查,，讓學(xué)生回答三個主要問題：一是你最希望在課程中學(xué)到什么,，二是目前你對水資源了解多少，三是你對水環(huán)境有哪些困惑和不解,。
調(diào)查問卷的結(jié)果讓李振華大吃一驚,，當(dāng)前高校里成長于互聯(lián)網(wǎng)時代的“00后”們，他們對事物的認(rèn)知大多來源于網(wǎng)絡(luò),。有同學(xué)在問卷上提出網(wǎng)上的一些言論,，如“水體污染導(dǎo)致超市停賣‘活魚’”等文章和短視頻，李振華開始擔(dān)心中國“00后”會是被各種污染滅掉的一代嗎,？鑒于問卷的反饋情況,，李振華及時調(diào)整了部分教學(xué)內(nèi)容，加入大量針對水環(huán)境的科普內(nèi)容,。同時,，針對當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)上流傳甚廣且不科學(xué)的飲水用水說法，從水的小實(shí)驗(yàn)入手,，進(jìn)行分析,、計算、測試,、計算機(jī)模擬等得出科學(xué)結(jié)論,，并依據(jù)專業(yè)分析結(jié)果，以非環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生易于接受的環(huán)?？破辗绞?，普及水的科學(xué)知識?；诖?，他開啟科普創(chuàng)作之路，想讓更多人認(rèn)識水的“世界”,。
說起之前參與科普科幻青年之星計劃（中國科普作家協(xié)會開展的青年科普科幻創(chuàng)作人才培訓(xùn)和扶持計劃）的投稿,，李振華覺得自己收獲滿滿。尤其是評委老師們及時給出的精準(zhǔn)且中肯的點(diǎn)評,，讓他一個科普寫作的“小白”慢慢懂得了科普寫作自身的內(nèi)在規(guī)律,，明白了科普寫作語言上一定要通俗易懂，形式上一定要豐富多彩,，內(nèi)容上一定要生動活潑,。
問到目前個人科普寫作的最大瓶頸，李振華認(rèn)為是如何使自己所寫的科普文章能吸引大眾的“眼球”,，引起大眾的關(guān)注,，甚至與公眾產(chǎn)生共鳴。由于他是一線教師，最多的時間是和大學(xué)生在一起,，他個人覺得要想繞過上述瓶頸,，首先還是從自己身邊做起，多了解當(dāng)前大學(xué)生的關(guān)注點(diǎn),，尤其是對環(huán)?？破盏呐d趣點(diǎn)，再逐步延伸到普通大眾,。要用發(fā)展的眼光看科普創(chuàng)作的未來,，李振華認(rèn)為當(dāng)前國內(nèi)的科普創(chuàng)作成績喜人，且國家高度重視,，他相信未來會更好,。與國外對比,，他個人認(rèn)為國內(nèi)科普創(chuàng)作需立足中國國情,，服務(wù)中國人民。
編輯：傳媒中心 甘麗紅
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2025-04-18