李振華,，廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院教師,，主要從事水污染控制與廢水資源化的教學(xué)科研工作。目前主要是在環(huán)?？破?，尤其是與“水”有關(guān)的方面進(jìn)行科普寫作。
李振華與科普結(jié)緣,，需從他在學(xué)校開設(shè)的一門通識課說起,，課程名稱是《水資源利用與保護(hù)》，在校本科生可自由選修,，課程內(nèi)容主要涉及水循環(huán)與水資源開發(fā)利用,、水環(huán)境質(zhì)量與水污染、供水資源水質(zhì)評價,、取水工程和節(jié)水概論。由于上課的學(xué)生來自二十多個不同的專業(yè),，這門課剛開始出現(xiàn)了眾口難調(diào)的現(xiàn)象,，尤其是部分來自人文社科類專業(yè)的同學(xué)覺得課程內(nèi)容過于專業(yè)，難以跟上授課進(jìn)度,。
基于以上原因,，他在開課之初做了一個簡單的手機(jī)調(diào)查，讓學(xué)生回答三個主要問題：一是你最希望在課程中學(xué)到什么,，二是目前你對水資源了解多少,，三是你對水環(huán)境有哪些困惑和不解。
調(diào)查問卷的結(jié)果讓李振華大吃一驚,，當(dāng)前高校里成長于互聯(lián)網(wǎng)時代的“00后”們,，他們對事物的認(rèn)知大多來源于網(wǎng)絡(luò)。有同學(xué)在問卷上提出網(wǎng)上的一些言論,，如“水體污染導(dǎo)致超市停賣‘活魚’”等文章和短視頻,，李振華開始擔(dān)心中國“00后”會是被各種污染滅掉的一代嗎？鑒于問卷的反饋情況,，李振華及時調(diào)整了部分教學(xué)內(nèi)容,，加入大量針對水環(huán)境的科普內(nèi)容。同時,，針對當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)上流傳甚廣且不科學(xué)的飲水用水說法,，從水的小實(shí)驗入手，進(jìn)行分析、計算,、測試,、計算機(jī)模擬等得出科學(xué)結(jié)論，并依據(jù)專業(yè)分析結(jié)果,，以非環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生易于接受的環(huán)?？破辗绞剑占八目茖W(xué)知識,?；诖耍_啟科普創(chuàng)作之路,，想讓更多人認(rèn)識水的“世界”,。
說起之前參與科普科幻青年之星計劃（中國科普作家協(xié)會開展的青年科普科幻創(chuàng)作人才培訓(xùn)和扶持計劃）的投稿，李振華覺得自己收獲滿滿,。尤其是評委老師們及時給出的精準(zhǔn)且中肯的點(diǎn)評,，讓他一個科普寫作的“小白”慢慢懂得了科普寫作自身的內(nèi)在規(guī)律，明白了科普寫作語言上一定要通俗易懂,，形式上一定要豐富多彩,，內(nèi)容上一定要生動活潑。
問到目前個人科普寫作的最大瓶頸,，李振華認(rèn)為是如何使自己所寫的科普文章能吸引大眾的“眼球”,，引起大眾的關(guān)注，甚至與公眾產(chǎn)生共鳴,。由于他是一線教師,，最多的時間是和大學(xué)生在一起，他個人覺得要想繞過上述瓶頸,，首先還是從自己身邊做起,，多了解當(dāng)前大學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，尤其是對環(huán)?？破盏呐d趣點(diǎn),，再逐步延伸到普通大眾。要用發(fā)展的眼光看科普創(chuàng)作的未來,，李振華認(rèn)為當(dāng)前國內(nèi)的科普創(chuàng)作成績喜人,，且國家高度重視，他相信未來會更好,。與國外對比,，他個人認(rèn)為國內(nèi)科普創(chuàng)作需立足中國國情，服務(wù)中國人民,。
編輯：傳媒中心 甘麗紅
搜索
近期更新
2025-01-23