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崔文錚老師為學(xué)生答疑解惑

　　他，是學(xué)生眼里的“班主任”；他，是同事眼里的“提問(wèn)哥”；他，是家長(zhǎng)眼里的“萬(wàn)事通”；他，就是崔文錚。

　　崔文錚，藝術(shù)設(shè)計(jì)系教師，本科、研究生均畢業(yè)于魯迅美術(shù)學(xué)院，曾赴美國(guó)留學(xué)，獲得羅切斯特理工學(xué)院（Rochester Institute of Technology）美術(shù)碩士學(xué)位。

教書(shū)匠：培養(yǎng)有設(shè)計(jì)思維的學(xué)生

　　大家可能不知道，“美拍”“臉萌”這些炙手可熱的應(yīng)用軟件的設(shè)計(jì)者中就有崔文錚的學(xué)生。談到學(xué)生時(shí)，崔文錚流露出非常自豪的表情，“他們做得都很棒，像‘美拍’和‘臉萌’的設(shè)計(jì)師中就有我的學(xué)生，我希望我的學(xué)生在畢業(yè)之前就能夠把留學(xué)和就業(yè)的問(wèn)題都解決了，他們將來(lái)一定比我有出息，因?yàn)樗麄兪钦驹谖业募绨蛏系摹?rdquo;

　　崔文錚最大的教學(xué)特點(diǎn)是，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)技能，更要培養(yǎng)他們的設(shè)計(jì)思維。他以簡(jiǎn)單的塑料為例，解釋了什么是設(shè)計(jì)思維，“設(shè)計(jì)思維是解決問(wèn)題的意識(shí)。一個(gè)設(shè)計(jì)可以不好看但一定要能解決問(wèn)題。比如說(shuō)，科學(xué)家創(chuàng)造塑料，藝術(shù)家可以用塑料表達(dá)精神，而設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)時(shí)如果運(yùn)用到塑料，就得考慮如何盡量減少污染。”崔文錚認(rèn)為，學(xué)生畢業(yè)后即便不從事設(shè)計(jì)行業(yè)，也要運(yùn)用到設(shè)計(jì)思維，這種設(shè)計(jì)思維能夠強(qiáng)化學(xué)生解決問(wèn)題的意識(shí)。除了解決問(wèn)題，設(shè)計(jì)思維還包括審美品位。崔文錚說(shuō)，設(shè)計(jì)師的使命就是讓這個(gè)世界變得更漂亮，“我的學(xué)生畢業(yè)后最起碼審美方面應(yīng)該沒(méi)有問(wèn)題”。

　　“要讓你的學(xué)生聽(tīng)課，首先得和學(xué)生打成一片，讓他們跟你熟悉起來(lái)，不然你講的課有多牛跟他們沒(méi)關(guān)系。”崔文錚認(rèn)為和學(xué)生建構(gòu)良好的關(guān)系是教書(shū)的一大必備條件。另外，他還特別重視自身能力和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高，“我給他們看我的作品，讓學(xué)生知道我自己的水平，這樣便于平常學(xué)習(xí)的溝通。”

　　另一方面，崔文錚意識(shí)到自身的知識(shí)可能存在局限性，必須要實(shí)時(shí)更新，“所以我常常請(qǐng)當(dāng)下一線的設(shè)計(jì)師來(lái)給學(xué)生講課，傳授最新的一手知識(shí)”。

班主任：傳遞正確的世界觀

　　提起自己，崔文錚說(shuō)：“我的‘惡名’不說(shuō)全校，至少我們系的學(xué)生都知道，上課時(shí)，我很?chē)?yán)格，那些第一次上我課的學(xué)生都會(huì)緊張，但是上過(guò)幾次課后慢慢地就不再‘怕’我，對(duì)我更多的是一種尊敬。”崔文錚和他的學(xué)生課堂上和課外分得很清楚，“在課外，我們可以一起出去瘋，他們可以叫我‘哥’，叫我‘老大’，但是一旦到了課堂，我們就各司其職，你是學(xué)生我是老師，一點(diǎn)也不越界。”

　　“教學(xué)的目的首先是讓學(xué)生知道自己要成為什么樣的人，其次是用什么樣的態(tài)度工作。”崔文錚說(shuō)，“今天的大學(xué)，如果還只是停留在專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教授顯然是不足的，老師的性格和行為是會(huì)影響學(xué)生的，我們要培養(yǎng)學(xué)生的品德和做事的能力，要把傳遞正確的世界觀放在第一位。”

　　崔文錚認(rèn)為，做事的態(tài)度對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)尤其重要，“態(tài)度一旦形成了是會(huì)影響一輩子的，具備了良好的態(tài)度之后才能夠有足夠強(qiáng)悍的自學(xué)能力，而在這個(gè)信息和技術(shù)都不斷更新變化的時(shí)代，強(qiáng)悍的自學(xué)能力能夠解決非常多的問(wèn)題。”

　　“我不想做高高在上的帶光環(huán)的老師，學(xué)生都跟我玩得很好，有一次他們突然就把我叫過(guò)來(lái)說(shuō)要給我過(guò)生日，我說(shuō)我生日在一個(gè)月后呢，他們說(shuō)我們提前給你過(guò)，一點(diǎn)準(zhǔn)備都沒(méi)有，就是想到了就買(mǎi)了東西過(guò)來(lái)開(kāi)派對(duì)。”崔文錚覺(jué)得學(xué)生也是他的精神支柱，“我覺(jué)得當(dāng)老師是一件挺神圣的事情，這其中的意義是任何職業(yè)都比不了的，每當(dāng)心中猶豫的時(shí)候，想到學(xué)生我還是決定留下來(lái)了。”

　　不僅學(xué)生喜歡崔文錚，就連畢業(yè)生家長(zhǎng)也很信任他，“現(xiàn)在，有一些畢業(yè)生的家長(zhǎng)還會(huì)打電話跟我聊。”說(shuō)到這里，崔文錚欣慰地笑了。

提問(wèn)哥：挑戰(zhàn)創(chuàng)新

　　崔文錚自認(rèn)為是一個(gè)比較叛逆的人。在美國(guó)讀研究生的時(shí)候，他曾做過(guò)一個(gè)心理測(cè)試，測(cè)試結(jié)果表示：他天生就是個(gè)不老實(shí)的人。這個(gè)不老實(shí)體現(xiàn)在崔文錚身上，就是喜歡挑戰(zhàn)權(quán)威，愛(ài)提問(wèn)，因此他還得了一個(gè)“提問(wèn)哥”的外號(hào)。而這樣不老實(shí)的性格映射在教學(xué)上，就是他希望能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生不斷創(chuàng)新，不斷突破。

　　課外的時(shí)間，除了讀書(shū)和研究教學(xué)，崔文錚喜歡唱歌，打游戲。“我經(jīng)常沒(méi)事就去唱K，有的時(shí)候跟學(xué)生一起，我還打游戲，當(dāng)然，打游戲更多的是從專(zhuān)業(yè)的角度去鑒賞和學(xué)習(xí)。”

　　“我來(lái)嘉庚學(xué)院最大的收獲就是找了個(gè)老婆生了個(gè)娃，還遇到很多讓人欣慰的學(xué)生。”崔文錚說(shuō)，“我覺(jué)得嘉庚學(xué)院不僅環(huán)境好，辦學(xué)理念和我在美國(guó)讀書(shū)的大學(xué)也很相近。在這里，付出多少努力就能得到相應(yīng)的認(rèn)可，而且嘉庚學(xué)院的學(xué)生也很有想法，不是那種墨守陳規(guī)的‘聽(tīng)話’的學(xué)生，我想這些就是我留在嘉庚學(xué)院的幾大原因。”

編輯：傳媒中心　李珊珊